"Mitt puslespill kom sammen": Hvordan jobbet jeg med barn med autisme
April er måneden for å formidle informasjon om autisme. Denne funksjonen manifesterer seg på forskjellige måter, og å snakke om det, bruker ofte det lange konseptet "autismespektrumforstyrrelse", som innebærer en rekke former. Diagnosen kan kun gjøres av en spesialist, men funksjonen kan ofte gjenkjenne allerede i barndommen: signaler kan være problemer med kommunikasjon og sosial tilpasning, ufrivillig repeterende handlinger, unngåelse av øyekontakt. Generell informasjon om tegn på autisme er viktig å vite for alle: Ifølge statistikken er 1 av 68 barn født med det. Jo før barnet oppdager denne utviklingsfunksjonen og begynner å engasjere seg i det, desto større er sjansene for en rik sosialisering i fremtiden.
K
jobber med barn med autisme Jeg ble bokstavelig talt ledet av nye sko - og delvis en kino. Forutse at loafene kjøpte dagen før, ville nok gni, på vei til jobb dro jeg til apoteket for å få et gips. Det var en utlending i køen med meg, vi begynte å snakke og det viste seg at hun jobber med barn med autisme. autisme
Jeg begynte å være interessert for fire år siden, etter at jeg så på Lyubov Arkus film "Anton Here Next" - lurte jeg på hvordan slike mennesker ble undervist. Jeg har en pedagogisk utdanning, men jeg visste ingenting om det i det hele tatt.
Min nye bekjentskap Sarah viste seg å være en sertifisert atferdsanalytiker, fortalte meg litt om hvordan treningen ble basert - anvendt atferdsanalyse - og rådet meg til å kontakte White Crow-senteret som jeg hadde samarbeidet med i Moskva. Jeg ønsket å bli en frivillig, men det var ingen slik mulighet - senteret viste seg å være kommersielt. På omtrent samme tid så jeg på filmen "The Walk" av Avdotya Smirnova - på den tiden visste jeg ikke at hun var presidenten for "Coming Out" Foundation. Snart rådde Avdotya meg til det samme White Crow-senteret på et foredrag om autisme. Symbolet for autisme er et puslespill: Jeg hadde en følelse av at mitt personlige puslespill hadde dannet seg, og jeg forstod hvilken retning å gå.
Symbolet for autisme er et puslespill: Jeg hadde en følelse av at mitt personlige puslespill hadde dannet seg, og jeg forstod hvilken retning å gå.
Senteret, Anna, tilbød meg flere alternativer: Jeg kunne gjennomgå trening før jeg jobbet, ellers gjøre det parallelt, da jeg kom til skolen med et inkluderende program. Jeg var ikke klar for den andre, selv om jeg tenkte på en endring av aktivitet: da hadde jeg jobbet i et internasjonalt selskap i to år og innså at kontoret ikke er min. Samtidig førte undervisning og frivillig arbeid meg mye mer moralsk tilfredshet enn det neste gjennomførte prosjektet, så jeg registrerte meg for kurset.
K
Læringskurven er basert på ABA (anvendt atferdsanalyse) - anvendt adferdsanalyse. ABA-terapi er en vitenskapelig teknikk som brukes til å lære mennesker med autisme. Dens effektivitet er bekreftet av resultatene av forskning, selv om noen eksperter er skeptiske til det. ABA-terapi er basert på en analyse av årsakene til dette.
eller annen oppførsel. Den brukes i forskjellige områder, men mest av alt er det kjent for å lære mennesker med autisme. White Crow er ikke det eneste senteret hvor ABA-terapi kan læres. Sertifisert atferdsanalytiker Julia Erts utfører også ABA-opplæring; metodikk er undervist i sentrum "Vår Solar World", så vel som i Moskva Institute of Psychoanalysis.
Hjernen til barn med autisme virker annerledes. På grunn av dette kan de ha problemer med sosiale, kommunikative og andre ferdigheter og evner - eller det kan ikke være veldig interessant for dem å jobbe med dem. For å lære barna de nødvendige, motiverer ABA-spesialister dem med det de er interessert i. Læringsprosessen må være vellykket for barnet: I pedagogikk kalles dette prinsippet å skape en "suksessssituasjon". Læreren bør organisere læringsprosessen slik at barnet først og fremst har interesse for å lære noe nytt; For det andre at barnet selv gjorde jobben for å lære dette; og for det tredje må læreren gjenkjenne viktigheten av å nå barnet og hans uavhengige arbeid - ros ham, gi et høyt merke.
Uttrykket "Hvis du kjenner en person med autisme, så vet du en person med autisme" er populær blant de som jobber med personer med autisme.
ABA-terapi bruker samme prinsipp, tar bare hensyn til egenskapene til barn med autisme. Deres sosiale tilpasningsevne blir ofte krenket, og sosial oppmuntring for dem betyr som regel lite. Derfor, når du utfører oppgaver i ABA-terapi, er barnet motivert primært av det han liker: leker eller favoritt snacks. Veilederen oppfordrer barnet og roser ham slik at sosial oppmuntring blir betydelig for ham. Blant de som jobber med personer med autisme, er uttrykket "Hvis du kjenner en person med autisme, vet du en person med autisme" er populær. Dette er sant: autisme manifesterer seg på forskjellige måter, så du må nøye forberede hver leksjon med hvert barn: nøye studere programmet, merk at barnet liker og motiverer. Fremveksten av en ny person - stress for menigheten, og dette må også tas i betraktning.
Klasser holdes på et individuelt program. Først blir barnet testet for å finne ut hva han allerede vet og hva han trenger å bli undervist i løpet av behandlingen. Foreldrenes mening er også viktig - hva, etter deres mening, skal utdanne barnet. For eksempel, hvis et barn på ni ikke kan tjene seg selv og ikke vet hvordan man deler brøker, vil han først bli lært selvbetjeningsevner. Kuratoren oppretter et program der han angir egnede øvelser, en rekke handlinger og en arbeidsform - instruktøren (veileder) vil jobbe med henne på barnet. Foreldre bør også følge anbefalingene fra programmet. Tilsyn utføres periodisk: kuratoren overvåker løpet av leksjonen, forteller veilederen hva som må forbedres, og analyserer om programmet må oppdateres.
og
Hun var glad for at dette yrket ble valgt av både kvinner og menn. En del av ABA-spesialister er foreldre som har lært teknikken til å hjelpe barna sine, og fortsetter å jobbe på dette området. Vi må hylle dem: de ga ikke opp og så etter en mulighet til å forbedre sine barns liv, nemlig deres
Arbeidet med ABA-terapi oppsto enda en gang i Russland. På den annen side bidrar det til å realisere omfanget av problemet i det russiske samfunnet. Tenk deg: din kjære trenger hjelp, men først blir du villedet av en feil diagnose, og da må du mestre et nytt yrke selv, fordi det ikke er noen som skal hjelpe. Mange foreldre måtte gå på denne måten for noen år siden, da i stedet for autisme ble barn diagnostisert med schizofreni: Det var en katastrofal mangel på kvalifiserte spesialister. Det var omtrent ti personer i min gruppe: Foreldre til barn med autisme, de som fikk utdanning til arbeid i inkluderende klasser, og de som planla å jobbe som veileder i sentrum. To-ukers kurset inneholdt teoretiske online leksjoner og praktiske øvelser i helgene. I online leksjoner studerte vi terminologi, så på video forelesninger, analyserte case-studier og tester.
Tenk deg, din kjære trenger hjelp, men først blir du villedet av feil diagnose, og da må du lære et nytt yrke - fordi det er ingen som hjelper
Pedagogisk utdanning, selvfølgelig, hjalp meg: for eksempel kjente kunnskap om behaviorisme, som faktisk ble anvendt atferdsanalyse, gjort det mulig å forstå mekanismer i ABA-terapi. Jeg tror ikke at pedagogikk er helt nødvendig når man studerer ABA, men jeg er sikker på at kunnskap om generell og alderspsykologi, pedagogikk og undervisningsmetoder tillater en dypere forståelse av terapimetoder. Gratis engelsk er det som virkelig betyr noe hvis du vil bli en god spesialist. Anvendt atferdsanalyse stammer fra USA i mer enn femti år siden, i hvilken periode mye litteratur og vitenskapelig forskning oppstod, men for å forstå dem må du lære språket. I Russland har denne teknikken blitt kjent nylig: Exit Foundation har oversatt flere bøker, og artikler og dokumenter fremstår hovedsakelig gjennom anstrengelser fra ABA-samfunnsaktivister og veldedige stiftelser. Hittil er det ingen enkelt standard for russisk-språklige termer. For eksempel kan en spesialist som arbeider med et autistisk barn ved hjelp av ABA-metoden bli kalt en instruktør, terapeut, terapeut eller veileder.
Takket være flytende engelsk og en pedagogisk utdanningsbase var den teoretiske delen av kurset lett for meg. Men den praktiske - ulike øvelser og regler for å gjennomføre dem - måtte studeres fra bunnen av. Det var ikke så vanskelig som ny. Under øvelsen av hver øvelse skal instruktøren umiddelbart skrive resultatene i et spesialtabell - i dette tilfellet er det nødvendig å opprettholde et tilstrekkelig høyt tempo slik at barnet ikke mister interessen. Skrive en oppgave og om nødvendig et hint, å spore hvordan barnet utfører det, oppmuntre det, skriv resultatet umiddelbart i et bord, og gå videre til en annen oppgave uten å senke tempoet - dette er ekte multitasking. I tillegg må hver handling utføres i henhold til reglene: Det er for eksempel ni typer spørsmål som faller inn i to kategorier, og du må vite hvilken du må søke i en bestemt situasjon. Vi praktiserte øvelser med hverandre og diskuterte feil. På slutten av kurset måtte du bestå eksamener.
P
Etter at jeg bestod eksamen og fikk et ABA-Tutor-sertifikat, signerte jeg en kombinasjonsavtale med senteret. Før du begynner klasser i senteret, var det nødvendig å ha et internship: å delta i leksjonene fra mer erfarne instruktører, etter å ha fått tillatelse fra foreldrene til barnet. Jeg begynte å jobbe med et minimum
last: behandlet med en menighet. Det viste seg at jeg jobbet syv dager i uken: på kontoret på hverdager og med barn i helgene. Det høres paradoksalt, men mens jeg jobber, hvilte jeg - alle kompenserte for positive følelser. Jeg jobbet i en slik tidsplan, fordi jeg visste hvorfor jeg gjorde dette: Jeg ønsket å vite om jeg ønsker å jobbe som en ABA-instruktør.
Jeg tror at alle som jobber med folk med autisme, begynner å snakke mer om autisme med andre. Venner og slektninger reagerte annerledes på arbeidet mitt: Noen godkjente det, andre angret på forhånd. Men det var mest ubehagelig å møte stereotypen at noen var "skyldige" av at barnet hadde autisme.
Mange av de mest hverdagslige, kjent med oss fenomener - lyden av dørklokken, sterkt lys, berør - for en person med autisme kan det være veldig sterkt stress og forårsake nesten fysisk smerte.
Kanskje det vanskeligste var å innse at folk med autisme oppfatter verden annerledes. Mange av de mest vanlige, kjent for oss fenomener - lyden av en dørklokk, et sterkt lys, berøring - for en person med autisme kan være veldig stressende og forårsake nesten fysisk smerte. I begynnelsen av arbeidet var det noen ganger vanskelig for meg å forstå hvorfor et barn plutselig begynte å gråte eller skrike. Tilsyn bidro til å overvinne dette: kuratoren foreslo at det var nødvendig å forbedre. Det bidro til å lære å være mer oppmerksomme og i tide for å forhindre sensorisk overbelastning i et barn.
I ABA-terapi er det viktig ikke bare å undervise barnet, men også at tiden han tilbringer med instruktøren er glad. For å gjøre dette, følg hva barn liker, vær oppmerksom på interessante spill. Da jeg så et barn å ha det gøy fra en annen spilloppdagelse, fylte den meg med absolutt lykke. I arbeid med barn med autisme er alle prestasjoner spesielt verdifulle: et blikk i øynene, en forespørsel om å leke, le, le, slike daglige handlinger er seieren til hele laget - barnet, foreldrene, veilederen og veilederen. Ja, i dette arbeidet, som i noen andre, er det vanskeligheter, men tilsyn bidrar til å overvinne dem. Følelsen av at når et barn med hvem jeg jobbet først gjorde øyekontakt med meg, så i øynene mine, er det umulig å beskrive. Suksesser, selv de minste, er viktige skritt for barnet mot sosialisering, og jeg følte stolthet og lykke fra å ha investert i denne delen av meg selv.
Omstendighetene var slik at jeg skulle flytte, og måtte trekke seg fra begge jobbene. Det var spesielt trist å forlate sentrum: selv om jeg jobbet der i bare noen få måneder, var det en svært verdifull opplevelse for meg. Jeg innså at jeg vil jobbe i utdanning. I tillegg til AVA ønsker jeg å lære andre metoder for å undervise mennesker med spesielle behov. Nå bor jeg i USA, og det er en stor mengde midler, institusjoner og organisasjoner som er involvert i autismeforskning. Jeg sendte inn en søknad til en av dem for å delta som frivillig i et forskningsprosjekt, og mens jeg venter på et svar. Jeg vil gjerne undervise på universitetet en rekke mennesker, blant hvem vil være personer med spesielle behov. Jeg har ennå ikke bestemt meg om emnet - kanskje dette vil kreve et nytt par nye sko.
bilder: Andrey Kuzmin - stock.adobe.com (1, 2), satura_ - stock.adobe.com
