Kvinner forskere om å jobbe med barn
Medarbeidere av vitenskapelige laboratorier ved Institutt for korrigerende pedagogikk, den eldste institusjonen i landet, utvikler nye metoder for arbeid med ikke-standardiserte barn. Instituttet er 106 år gammel, og noen ansatte er nøyaktig fire ganger mindre. Ksenia, Anna og Oksana arbeider med vanskelige barn, fører dem fra barndom og hjelper dem hele livet. De fortalte hvordan det var best å finne en tilnærming til et barn, hva som kan endres av oppmerksomhet og omsorg, og hvorfor de legger hele livet på vitenskapen.
Etter universitetet gikk jeg ikke for å oppgradere skolen fordi jeg ikke visste hvilken retning jeg ønsket å gå videre, men gikk på jobb i en vanlig Moskva skole. Observerte første gradere og så at mange av dem har små problemer, inkludert nevrologiske. Selvfølgelig snakket jeg om dette til foreldrene mine. Ofte endte det med at foreldre som anser barna sine ideelle, bare sa at lærerne skal skylde på alt - de kan ikke finne en tilnærming til barnet. Og hvor er tilnærmingen, hvis barnet for eksempel trenger en konsultasjon av en nevrolog? Jeg innså at jeg vil jobbe med de familieene som virkelig forstår at de trenger min hjelp, hvem vil lytte og følge anbefalingene. Og hun kom til russisk akademi for utdanning, til instituttet.
Emnet i doktorgradsoppgaven er ennå ikke formulert, men vil være noe slikt: "Psykologisk støtte til foreldre til et barn med alvorlig hørselshemmelse før og etter cochlear implantasjon kirurgi (under ambulant opphold)." Dette betyr at et barn som er født døv, er implantert med et spesielt apparat, og høringen kan komme tilbake til det helt, hvis rehabiliteringsfasen er riktig. For foreldre er utseendet til et spesielt barn i familien stressende. Operasjonen er et dobbeltspenning, etterfølgende rehabilitering er en svært tøff prosess, slik at foreldrene skal være psykologisk forberedt på det. Bare fra dem vil det avhenge om barnet har tale eller ikke. Med mamma og pappa, så vel som med barn, må du jobbe, støtte dem.
Når jeg, som privat psykolog, gikk for å studere med en gutt og sin mor i et år. Gutten fikk tidlig barndomsautisme da han var tre. Han mistet talen. Mamma kunne ikke tro det, kunne ikke godta. Hun forlot nettopp situasjonen - kom raskt tilbake til jobb, og gutten ble overlatt til seg selv. Du kan si at moren var redd for ham. Og vi år sammen re-bygget deres forhold. Gjennom spillet - ta opp dukker. Av en eller annen grunn tror mange foreldre at barnet lærer å spille av seg selv: så han ble født - og alt er interessant for ham selv. Det er det ikke. Og autistiske barn har ofte vanskelig å ta kontakt - de liker ikke klemmer, ikke se på øynene, bite. Men et år senere innså min mor at hennes barn ikke bare kan snakke, men også være lykkelige. Vi fikk følelsesmessig kontakt. Jeg kan si jeg gjorde det!
Det er veldig vanskelig å ikke holde fast i sjelen til barna. Det virker for meg at alle er unike, unike, de beste. Del så veldig hardt. Jeg tror det kommer med erfaring, kan jeg.
I min ungdom ville jeg, som mange, gjøre alt på en gang - en større lønn, for eksempel, slik at du kunne reise, for ikke å nekte deg noe. Det var derfor jeg gikk ikke her, til instituttet, det reddet bort. Bare fire år senere - da jeg modnet. Du vet, lønn er ikke det viktigste, kanskje det er enda bedre at du ikke betaler store mengder penger her - det eliminerer folk som ville komme hit bare for dette, og ikke å jobbe med barn og flytte vitenskap.
Vårt laboratorium utvikler spesielle teknikker som brukes i praksis av ikke-spesialiserte leger - psykologer og defektologer som arbeider med de yngste barna. Det er ingen analoger fra det føderale forskningsinstituttet som spesialiserer seg på spesialpedagogiske problemer i Russland for øyeblikket.
Hvorfor jobber jeg med barn? Vanskelig å si Jeg var også imponert over ideen om et barns plasticitet som freshman på instituttet. Det er jo jo du begynner å jobbe med det, desto mer kan du gjøre for utviklingen. Hvis du for eksempel begynner å engasjere med et barn med Downs syndrom fra en svært ung alder, vil han etter noen år være radikalt forskjellig fra et barn med samme diagnose som han ikke var engasjert i det hele tatt.
Vi leder barn fra de første månedene av livet til tre år. Når pasienten er tre år gammel, må vi sende den videre til spesialister fra andre laboratorier - de fører eldre barn. Men noen ganger skjer det at vi jobber med barnet videre. Bare ta kontakt med ham og med foreldrene sine. Vi kan ikke slam døren foran dem bare fordi barnet er eldre?
Det viktigste i klassen med et autistisk barn er å observere hva han gjør og gjøre det med ham. Vel, her løper han for eksempel rundt rommet i sirkler - det betyr at vi må løpe også. Slå den inn i et spill i butikken. Vi blir kjent på denne måten, begynner å kommunisere. Etter litt tid kan barnet begynne å gjenta ordene som vi sier i løpet av spillet: han har en tale, og hans handlinger har en mening.
Det er ingen wow-effekt i vårt arbeid. Det finnes ingen slike supermetoder som kan brukes til å normalisere utviklingen av et barn i en måned, i to. Dette er et omhyggelig daglig arbeid, som ofte holder i årevis. For eksempel kommer mødre til oss med en baby. Han er på dokumentene i to år, og på ferdigheter - Gud forbyr i et år, og han snakker ikke. Absolutt. Hvis han etter to måneders kommunikasjon kan si to ord - dette er en suksess. Hvis han tidligere ikke kunne gjøre noe, men nå kan han drikke av en kopp på egen hånd - dette er også en suksess.
Suksessen med rettssaker med barn med autisme syndrom er i stor grad avhengig av hvor tidlig barnet begynte å motta adekvat spesialisthjelp. Men det skjer ofte at foreldrene kommer med barnet til barnelege og deler sine erfaringer, for eksempel at han er stille. Og legen reassurerer: ja hva mener du, du har en gutt - han vil snakke senere! Dette er galt og forhindrer å hjelpe de gutta som kan hjelpe.
Barn møtes hverandre i klassen, møtes hverandre, begynner å være venner - i en alder av fem eller seks. Da blir de eldre, ungdomsklubber vises. Sammen feirer de bursdager, nyttår og andre helligdager. Nå er mange av våre pasienter over tretti. De møtes og kommuniserer med hverandre. Om sommeren går vi alle sammen sammen - og der ser vi hvilken sammenhengende gruppe de er. Vel, for eksempel når vi spiller kort, kan du være sikker på at ingen vil bekymre seg for deres favorittpsykolog. Men hei på vennen din - selvfølgelig!
Arbeid med barns autisme er lang, ikke for et år eller to. For eksempel ble en av mine pasienter i februar 21 år gammel. Vi startet reparasjonsarbeid da han var 4 år gammel. Han hadde en enorm taleforsinkelse, nesten ingen koordinering. Vi bestemte oss for å bruke en "holdterapi", det vil si aktiviteter for hele familien: vi lærte ham å kose sammen med sine foreldre, for ikke å skrike og ikke å unnslippe. Vi begynte å lykkes. Kohl snakket til første klasse og visste hvordan han kunne lese og skrive ikke verre enn sine jevnaldrende. Og nå er dette en ung mann som studerer på college. Jeg ler og sier til ham: "Jeg kan bestemme for deg hvor mange år jeg har jobbet på instituttet på egen hånd." Det viser seg sytten. Selvfølgelig beklager jeg ikke.