Elever og torturer: Hva du trenger å forstå om vold i skolene

Skolekrenkelse og vold generelt - helt nytt og et dårlig reflekterende tema for diskusjon i Russland. Kanskje det var grunnen til at fjorårets skandale med et flerårig brudd på etiske standarder i Moskvas 57. skole viste seg å være så smertefullt og avslørende. Nylig arresterte en domstol i fravær den tidligere skolelæreren Boris Meerson - han er anklaget for å forføre en mindre student. I tillegg sjekker etterforskerne rapporter om seksuell trakassering i "League of Schools", hvor undersøkelsen ble publisert på "Medusa". Det ble klart at skolehierarkiet krevde både et nytt språk og et klart sett med opptredener - uten tvetydigheter og falsk romantikk.

Den 14. mars gjennomførte Sexprosvet18 + en åpen diskusjon om etikk i forholdet mellom lærere og studenter. Familiepsykolog Lyudmila Petranovskaya, lektor i barne- og familiepsykoterapi ved Moskva-statens pedagogiske universitet Natalia Kedrova, ph.d. i psykologi Anna Schwartz, lærer i samfunnsfag ved intellektuell skole Alexei Makarov, nevropsykolog Nadezhda Monastyrskaya, filolog og antropolog Yevgenia Litvin, og sexblogger Tatyana Nikonova, og sexblogger Tatyana Nikonova og sexbloggeren deltok. . Vi lyttet nøye til denne samtalen og tilbyr sine viktigste spørsmål og konklusjoner.

Våld i skolen er ikke bare trakassering og trakassering.

Skole vold er ikke begrenset til kriminelle handlinger. Ved første øyekast kan uskyldig praksis betraktes som tvang for å velge mobiltelefoner i klassen og til og med en dagbokspassering som krever "handling", som fullt ut er i stand til å provosere aggresjon i familien.

Et forsøk på å løse sine egne problemer på bekostning av studenter er også vold.

Noen ganger ydmyker en lærer konsekvent en student i klasserommet for å skremme andre. Noen av lærerne går inn i uformelle forhold med videregående studenter (for eksempel drikker øl med dem på benken) for å kvitte seg med følelsen av ensomhet. Noen lærere tillater skummel vits om bestemte tenåringer, og alles ler øker sin autoritet i klasserommet. Å bruke disipler til personlig bruk er en uakseptabel og voldelig praksis.

Skolen er et territorium av tvang.

Skolen som vi arvet, unntatt individuelle oaser, gjennomsyres av vold i seg selv. Det er nesten en hærenhet av mennesker som er forberedt på å gjennomføre ordrer, gjøre de samme oppgavene og gå i uniform. Men dette er tålelig, så lenge lærere ikke bryter med barns personlige, psykologiske og fysiologiske grenser. Studenten og læreren er to formaliserte hierarkiske roller, som allerede innebærer tvang, og fra dette er det en størrelsesorden vanskeligere å markere rammen.

Følelsesmessig vedlegg til læreren - grunnlaget for misbruk

Det er en ide om at uformelle relasjoner mellom student og lærer hjelper i utdanningsprosessen. Men er det? Og hvordan bestemme grensene for denne informaliteten? Dermed snakker barn ofte ikke om abjuz fordi de er redd for å miste familiens atmosfære som er til stede i skolen. For eksempel ble det observert en lignende trend i tilfelle av "League of Schools". I dette tilfellet oppstår et helt naturlig spørsmål, hvorfor føler barnet ikke familiens atmosfære hjemme?

Det er ofte svært vanskelig å bestemme grensene for skolevold.

Når en lærer treffer et barn med en hersker på hendene, har vi ingen tvil om at det som skjer er feil, men når det gjelder psykologisk press, er det veldig vanskelig å bevise volden.

En god lærer er en person som hele tiden tenker på studentens personlige grenser.

Læreren må alltid reflektere over hensiktsmessigheten til hans uttalelser eller berører, og i vanskelige tilfeller konsultere med kollegaer eller en skolesykolog. Men dessverre forhindrer en rudimentær oppfatning av ubestridelig læringsmyndighet dette ofte.

Fysisk kontakt er en av de vanskeligste øyeblikkene i hierarkiske forhold.

Kan en lærer kramme sin student? I noen europeiske land ble dette spørsmålet bestemt radikalt og forbudt enhver kontakt, og bare en skolesykolog fikk lov til å forbli alene med studenten. Denne tilnærmingen har mange fordeler. Men hva om barnet gråter og læreren har ingen mulighet til å klemme ham? Kanskje, slik praksis er svært vanskelig å formalisere. Det er viktig å lære barn å snakke åpent om hvordan de relaterer seg til denne eller den berøringen, og også for å finne de rette ordene for dette.

Foreldre bør forklare barnet der deres personlige grenser passerer.

Enhver abuzz hviler på stillheten til offeret. Så foreldre bør forklare for barn at de er mestre av deres kropper, fra de tidligste årene. Selv bestemødre, som ved ankomst til sitt elskede barnebarn begynner å presse og røre ham utrættelig, i en viss forstand, overskrider grensene. Barnet mottar feil beskjed om at de gode hensikter for voksne er viktigere enn sine egne følelser. For foreldre er det viktig å vise forskjellen mellom en elsket bestemor og en abuser, som legger et ukjent barn i fanget. Barn må lære å bestemme hvem og hvordan kan berøre dem - dette er grunnlaget for en sunn personlighetsutvikling, samt en etisk holdning til de personlige grensene til andre mennesker.

Sexutdanning kan være forebygging av trakassering og misbruk i skolene

God sexutdanning bør være basert på tre søyler: en forklaring på samtykkesprinsippene (aktivt uttrykt samtykke), sikkerhet (både fysisk og emosjonell), samt betegnelse av seksuelle relasjoner i menneskelivet. En klar forståelse av egen autonomi kan således hjelpe elevene å snakke åpent om voldshendelser.

I tilfelle en konflikt i skolen, bør foreldrene ta siden av barnet.

I motsetning til vold i skolen, får barna ofte ikke tilstrekkelig støtte fra foreldrene sine. Sistnevnte foretrekker ofte å støtte lærerens stilling, ikke vil undergrave sin autoritet. Dette er en svært traumatisk situasjon for et barn. Så den såkalte moder tigressen, i stand til å beskytte sitt barn for all del, oppfører seg generelt riktig. Deres barn føler seg mye tryggere og roligere i skolen.

Styring av vold i skolene bør ikke være deres styremedlemmer, men uavhengige organer.

For eksempel, kommisjonens etiske tjeneste på relevante problemer, som ville etablere ensartede standarder for atferd og ha reelle mekanismer for press på ledelsen av utdanningsinstitusjoner. Det er usannsynlig at regissøren av en bestemt skole vil vaske skittent sengetøy i offentligheten og arrangere en høy prøve på unobvious tilfeller av trakassering eller misbruk.

BILDER:picsfive - stock.adobe.com (1, 2), Vlad Ivantcov - stock.adobe.com