En gang for alle: Hvorfor studere "akkurat som det" er normalt
ALEXANDRA SAVINA
Hvorfor utdanning - For kunnskap eller muligheten til å få jobb? Dette spørsmålet er fortsatt kontroversielt, selv om et visst synspunkt er populært i det russiske samfunnet. På den ene siden antas det at universitetet skal "lære å lære" - å gi studenten generelle ferdigheter som vil hjelpe ham med å finne den nødvendige informasjonen selvstendig og kritisk oppfatte hva han ser og hører. På den annen side bør universitetskunnskap være nyttig, og en person bør forstå hvorfor de trenger det og hvordan de vil være nyttige i livet - en slik oppfatning kan møtes blant Wonderzine-leserne. Ideen om at du kan lære "for deg selv" er mye mindre populært.
En av de mulige årsakene er at systemet for høyere utdanning er i vårt land: Hovedoppgaven er å sikre at en student mottar en bestemt spesialitet og ikke generell kunnskap. Under sovjetiske tider var universitetene nært knyttet til arbeidsmarkedet: Studentene fikk et visst yrke, praktiserte på relevante bedrifter og ble klare arbeidere for en bestemt industri. På nittitallet endret situasjonen fordi selve arbeidsmarkedet endret seg: helt forskjellige yrker ble populære og populære, og det ble uttalt en enorm etterspørsel for mange yrker, for eksempel juridisk og økonomisk. Videregående opplæring har blitt mer tilgjengelig (inkludert på grunn av at det ble mulig å få det for penger - de som ikke går gjennom hovedkonkurransen kan studere på universiteter), men oppdelingen i yrker har ikke forsvunnet. Frem til nå er hovedspørsmålet for fremtidige studenter ikke hva de vil lære, men hvem de vil lære - det vil si hva slags yrke de planlegger å motta.
I motsetning til europeiske og amerikanske universiteter, hvor utdanning ikke forbereder en student til å jobbe i en bestemt stilling, men snarere gir ham kunnskap på et bestemt felt, har mange russiske universiteter ikke generelle treningsprogrammer. Grunnleggende kunnskaper gis til en student i grunnkurs, og senere mottar han høyt spesialisert informasjon og ferdigheter. Grunnleggende, generell opplæring uten et bestemt sluttmål forårsaker i beste fall forvirring: av hvem planlegger en student-filosof å arbeide? Hvorfor studere for en filolog, hvis du ikke er interessert i vitenskap? Det antas at kunnskapen vi mottar burde gi praktiske fordeler.
Nesten 60% av kandidatene jobber ikke i spesialiteten de fikk på videregående skole
Hvor vellykket et slikt system er, er et eget spørsmål. Det er lite sannsynlig at de fleste skoleutdannede er fullt klar over hva deres fremtidige yrke egentlig er og hva de skal gjøre i praksis. I tillegg kommer ikke alle inn i en drømmespesialitet: Mange mennesker styres av foreldrenes oppfatning, velger den "krevde" spesialiteten eller finner andre grunner. Mange blir skuffet i deres valg: Franz Sheregi, direktør for Senter for sosialprognosering, professor ved Nuclear University MEPhI, skriver at allerede i andre eller tredje år tror 30-35% av elevene at de ikke studerer hvor de vil.
Selvfølgelig er det områder hvor kunnskap bestemmer den fremtidige faglige banen til en person: Arbeidet til en tidligere medisinsk skole student vil mest sannsynlig være på en eller annen måte forbundet med medisin. Men dette er ikke alltid tilfelle. Husk hvor mange av klassekameratene dine nå jobber i sin spesialitet? Og hvor mange av dem nyttig praktisk kunnskap oppnådd på universitetet? Ifølge Federal State Statistics Service for 2012 jobber nesten 60% av kandidatene ikke med spesialitet de mottok ved universitetet, og denne prosentandelen er ikke sannsynlig å ha endret seg mye de siste fem årene. Betyr dette at kunnskapen om at halvparten av kandidatene har oppnådd under studiet er ubrukelig?
Det vurderes at moderne utdanning er avskrekkende: den har blitt mye mer tilgjengelig, slik at det totale treningsnivået faller. Arbeidsgivere foretrekker ofte arbeidstakere med et diplom, så mange bestemmer seg for å få en utdannelse bare for show, og derfor må de omskole eller fullføre flere kurs. Det ser ut til å lære "for sjelen" - den enkleste og mest naturlige veien ut i denne situasjonen. Et diplom i seg selv garanterer ikke lenger en lys fremtid: det betyr ikke umiddelbar sysselsetting og karriere suksess. Og er det veldig viktig, vil den spesifikke informasjonen som er oppnådd under trening, være nyttig for oss?
Selvfølgelig er utdanning i den moderne verden fortsatt en luksus og et privilegium. Å velge hva og når du skal studere (uansett hva det handler om - høyere utdanning, omskoling eller masterklasser), er det umulig å ikke tenke på om ny kunnskap vil være nyttig for deg. Men en ting er å ta en selvstendig beslutning, ta hensyn til ulike faktorer, og en annen er å fordømme andres valg, bare fordi det virker for oss at en person ikke rationelt bruker sine ressurser.
Det er aldri for sent å lære, og det er ikke nødvendig å gjøre dette bare på grunn av praktisk nødvendighet.
Husk ditt favorittfag i skolen eller på videregående skole - er det relatert til din nåværende jobb? Frank Bruni, columnist for New York Times, sier at den mest minneverdige hendelsen i hans skoleliv var en leksjon med en litteraturlærer som lærte et kurs på Shakespeare-tragediene. "Det var min favorittaktivitet ved University of North Carolina i Chapel Hill, som jeg deltok på i midten av åttitallet, selv om det ikke hadde noen praktisk bruk - med mindre du skulle gjøre teater eller vitenskap," sier han. En luksusvirksomhet? Selvfølgelig. Men det hjalp meg også med å lede et mer bevisst, gjennomtenkt liv. "
Vi er vant til å oppfatte vårt liv som en historie som utvikler lineært: i skolen forstår vi hva vi er interessert i, fortsetter å studere disse fagene på instituttet, og så får vi en jobb i spesialet. Men utdanningen har lenge opphørt å være bare et av stadier av livet vårt: Det er aldri for sent å lære, og det er ikke nødvendig å gjøre dette bare på grunn av praktisk nødvendighet. Mange mennesker nyter læringsprosessen, og noen har muligheten til å forbli en "evig student". Noen ønsker å få kunnskap i et område som ikke har noe å gjøre med sitt arbeid - for eksempel har Nathalie Portman studert psykologi ved Harvard, selv om hun på den tiden hadde flere fremtredende roller, og Rowan Atkinson jobbet i elektroteknikk ved en høyskole i Oxford University . Det er usannsynlig at noen av dem bekymret for at de ikke ville kunne sette sin kunnskap i praksis.
Verden rundt oss endrer seg raskere enn noe utdanningsprogram. I en tid da noen opplysninger kan bli funnet om noen sekunder ved hjelp av en søkemotor eller nettbiblioteker, er det vanskelig å snakke om verdien av bestemte fakta eller data. Det er mye viktigere, ikke bare å assimilere informasjon, men også å forstå hva det kan gi deg personlig - selv om det ved første øyekast ikke er praktisk bruk. Så hvis du bare trenger å studere litterære kurs for å få en dypere forståelse av favorittbøkene dine, og en mesterklasse i kalligrafi for å designe din egen dagbok, hvorfor ikke?
bilder: Stephen Coburn - stock.adobe.com, james_pintar - stock.adobe.com, sergey makarenko - stock.adobe.com